Pelo rio abaixo
A relação dos lugares e a música

Sugestões de exploração dos conteúdos do vídeo em casa ou em sala de aula:

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1. A relação do ser humano com a natureza foi e será sempre de profunda importância para o bem-estar e a criatividade. Não é por acaso que esta sempre foi uma temática e uma fonte de inspiração para artistas. As nossas crianças não são exceção. Acontece algo de verdadeiramente único quando se alia a criatividade à natureza e existe uma espontaneidade inerente a esta dualidade que é o mote para a criação deste vídeo e dos exercícios que descreveremos nos próximos pontos. Além disso, como seria de esperar, o repertório tradicional português está repleto de referências à natureza, por um lado por uma questão de trabalho e sobrevivência, por outro lado pela profunda admiração pela sua beleza e imensidão. Infelizmente, muitas das nossas crianças foram perdendo este elo e este à vontade com o espaço natural que é urgente recuperar e trazer para a escola e para a vida familiar.

2. Para começar a explorar a vida natural local, nada melhor que aproveitar uma visita de estudo ou um passeio para colocar estas ideias em prática. Também estamos sempre à procura de atividades para desenvolver em percursos ou tempos de espera que podem bem ser viradas para a música e para as informações de que dispomos naquele lugar e naquele momento. Essa espontaneidade é fundamental para deixar acontecer um momento criativo que, apesar de ter uma orientação e um propósito, também é imprevisível. 

3. Começar por observar o que existe à vossa volta; o que se vê e o que não se vê mas que sabemos que anda por aí. É importante despertar todos os sentidos para conseguir descodificar cada elemento desse lugar: se há cheiros, que cores há, que texturas, que objetos, que sons. Podem experimentar fechar os olhos, tapar os ouvidos, adivinhar texturas só com o tato, etc. As crianças adoram usar os seus sentidos. Depois descobrir quais desses elementos podem integrar a nossa música: há sons que já lá estão e que temos de integrar na nossa criação musical, outros que podemos produzir utilizando as texturas e a combinação de objetos (pedras, folhas, conchas, paus, água e outros elementos que possam encontrar). Num ambiente urbano é mais difícil falar de natureza, mas as cidades também têm imensos sons e as crianças levam sempre alguns objetos que podem produzir som nas suas visitas de estudo. À falta de melhor, usem esses recursos. 

4. Depois de algum tempo para conversarem, ouvirem, sentirem o lugar onde estão, tentem começar a organizar esses sons: de que forma integramos os sons que não controlamos, como é que eles nos podem dar ideias para construir a nossa textura sonora. Cada criança ou cada grupo de 2 ou 3 crianças pode ficar responsável por um tipo de som, por exemplo. Esse som pode ser definido pelos objetos que usam ou pela forma como produzem o som (bater, raspar, abanar, etc), etc. Se não houver nenhum objeto para usar, podem explorar os sons do corpo (mãos, boca, mãos no peito, mãos nas calças, pés no chão, etc). Podem também dedicar algum tempo a ouvir os sons de todos e fazerem uma montagem dessa textura sobrepondo ou articulando os mesmos. 

5. Chegou o momento de aprenderem algumas das canções de que dispomos neste vídeo: Marrafinhas, Barquinha e Carqueja. Podem, em cada uma, encontrar a sua forma (se tem ou não refrão, quantas partes tem, se há repetições, se têm pequenas diferenças ou se são iguais, etc) e explorar as possibilidades de introdução das texturas que criarem com os objetos e sons da natureza para embelezar, para ajudar a memorizar a estrutura e para dar dinâmica à música.